?▲ 某高校課程設(shè)計(jì)評圖? 來源：網(wǎng)絡(luò)
大概從18、19年開始，建筑學(xué)內(nèi)部就已經(jīng)傳出很多勸退的聲音。
最初的勸退針對的是越來越內(nèi)卷、甚至日益走向下坡路的建筑行業(yè)，但是很快，市場的變動影響到了建筑學(xué)的教育，昔日作為建筑學(xué)龍頭的清華、東南等老八校也開始出現(xiàn)了建筑學(xué)專業(yè)調(diào)劑，分?jǐn)?shù)下降的現(xiàn)象。
顯然，建筑教育與建筑市場有著千絲萬縷的關(guān)系。這種關(guān)系素來已久，它使得建筑學(xué)教育始終深刻地受到市場需求的影響，從而呈現(xiàn)出些許病態(tài)的特征。
但如果說當(dāng)時(shí)行業(yè)景氣，這種不健康的建筑教育現(xiàn)象還能維系得下去，那么現(xiàn)在則借由連年降低的水位而終于將許多問題暴露出來。
▲?來源：網(wǎng)絡(luò)
1?課程編排
——為什么建筑學(xué)的課程這么多？
A）新舊的課程矛盾？
在開始討論之前，我們可以先簡單地回顧一下在過往的建筑學(xué)學(xué)習(xí)中我們要學(xué)什么：
在設(shè)計(jì)方面，從最初的構(gòu)成練習(xí)、空間生成到不同體量的建筑設(shè)計(jì)；技能上，從藝術(shù)方面的素描水彩到專業(yè)方向上的渲染、CAD、BIM、綠建基礎(chǔ)；技術(shù)上，建筑物理的聲光電熱到力學(xué)、構(gòu)造、設(shè)備；理論上，公建原理、居住原理、中外建筑史、設(shè)計(jì)心理學(xué)等等。
?▲ 部分課程? 來源：網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)我們學(xué)習(xí)的大多數(shù)課程被羅列出來，就能很明顯的感受到課程體系的混亂，而它則很大程度上來源自于建筑學(xué)課程體系新舊之間的矛盾。
中國建筑學(xué)的教育體系最初源自于對西方建筑學(xué)教育體系的學(xué)習(xí)借鑒，比如西方的布扎體系和包豪斯體系。而恰恰由于對體系的學(xué)習(xí)，中國建筑學(xué)的教育在長時(shí)間內(nèi)都保持著一些“傳統(tǒng)”，比如低年級通常會進(jìn)行的渲染練習(xí)、構(gòu)成課程，這些傳統(tǒng)課程背后牽引著的是早已經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)、迭代的成熟的舊有課程體系。
?▲ 賓大留學(xué)的第一代中國建筑師 來源：網(wǎng)絡(luò)
?▲ 墨線練習(xí)? 來源：網(wǎng)絡(luò)
但伴隨著行業(yè)的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容早已無法滿足市場對于建筑行業(yè)的要求，外部市場的發(fā)展促成了教育體系的內(nèi)部改變，如BIM課程、參數(shù)化課程，創(chuàng)新研究課之類新課程逐步加入到原有的課程體系中。
?▲ BIM學(xué)習(xí) 來源：網(wǎng)絡(luò)
?▲ 美國羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)畢業(yè)展? 來源：網(wǎng)絡(luò)
這時(shí)就產(chǎn)生了顯而易見的矛盾，舊有的課程不能滿足新的市場需求，迫使學(xué)校加入新的內(nèi)容，但傳統(tǒng)卻相對完整的舊有教學(xué)模式又無法被迅速地取代改變，新的教學(xué)體系需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、調(diào)整才能達(dá)到相對意義上的完善，這就難免造成一種混亂無序的局面。
在某些時(shí)候，這種新舊兼具容易給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的信號，好像一切都是重要且不能去除的，或者“建筑學(xué)就是這么一門包羅萬象的高端學(xué)科”；“建筑系學(xué)生什么都要會”等等，但本質(zhì)上，這只是對混亂又難以自洽的課程設(shè)計(jì)的掩飾。
?▲?來源：網(wǎng)絡(luò)
B）越來越多的課程，越來越少的時(shí)間
新舊沖突帶來的最明顯的一個(gè)結(jié)果無疑是課程量的增多，但學(xué)生的總上課時(shí)長沒有改變，因此課程的課時(shí)都不得不被壓縮，課程的內(nèi)容被簡單化和扁平化。
許多高校老師都應(yīng)該有類似的感觸：例如建筑施工課程，在十年前可能還擁有六七十個(gè)課時(shí)，五年后卻被壓縮到二三十個(gè)課時(shí)，而現(xiàn)在可能僅僅用一周的工地實(shí)習(xí)和參觀來壓縮。學(xué)生學(xué)不到東西，老師想教也教不了。而以上的例子不勝枚舉。
當(dāng)學(xué)校同時(shí)受制于傳統(tǒng)建筑學(xué)的教育體系和當(dāng)今的市場需求時(shí)，在某些時(shí)候或許進(jìn)退維谷，但學(xué)生的現(xiàn)狀已經(jīng)表明，教學(xué)與真實(shí)世界的應(yīng)用脫節(jié)，大量的只追求理論掌握的課程只是漫長課時(shí)中的無效教學(xué)，為單純的概念習(xí)得徒增工作量。
?▲?來源：網(wǎng)絡(luò)
2?教學(xué)方式
——設(shè)計(jì)，到底能不能教？
在最核心的設(shè)計(jì)課程中，建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)似乎存在兩種極端：一種是純粹的“功能主義”。它將建筑教學(xué)視為一種類似于功能體塊排列組合的游戲，因而擁有一種不成文的“標(biāo)準(zhǔn)答案”‘’。這不僅是對設(shè)計(jì)行為的束縛，同時(shí)也束縛了人們對更豐富多元的生活，行為，習(xí)慣的感知和想象。
另外一種極端是崇尚一種“直覺”教學(xué)。它將建筑教學(xué)視為一種藝術(shù)修為的培養(yǎng)，因此“靈感”，“審美”，“直覺”這些玄之又玄的東西被推到極致。教學(xué)存在極大的偶然性和主觀性，以至于一些學(xué)生總是不自覺地陷入“我真的很不適合做設(shè)計(jì)”、“學(xué)建筑真的好難”，“為什么我聽不懂”的思維怪圈中。
?▲?來源：網(wǎng)絡(luò)
上述兩種極端，本質(zhì)上是當(dāng)下建筑市場兩種路線在教育環(huán)境中的投影。
前一種設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)的是大量生存于流水線中的建筑制圖工人，用以批量化生產(chǎn)同質(zhì)化的城市景觀，這是市場中很大的一部分份額；
后一種教學(xué)，則深刻受到“大師主義”和“明星建筑師”的文化影響——它們的理論，手法，言說和表演，盡管這本質(zhì)上是設(shè)計(jì)市場（且是高端國際市場，如果可以這么說的話）角逐的一種商業(yè)工具而已，但并未有人戳破這一點(diǎn)，以至于讓這種“上層表演”滲透到基礎(chǔ)的建筑學(xué)教育體系中，將奇觀建構(gòu)與華而不實(shí)的取向過早地植入不成熟的年幼建筑師腦海中，而他們卻信以為真，直到真正參加社會生產(chǎn)后被現(xiàn)實(shí)所擊潰——但卻很難說是演出有問題，學(xué)是學(xué)的很像的，只是舞臺站錯(cuò)了而已。
?▲ 某高校設(shè)計(jì)作品 來源：網(wǎng)絡(luò)
上述兩種截然相反的設(shè)計(jì)教學(xué)的傾向，是現(xiàn)在建筑類高校都多少存在的現(xiàn)象。它們其實(shí)是殊途同歸的，都可歸咎于一種行之有效的，有關(guān)教育本身的“設(shè)計(jì)教學(xué)方法論”的缺失，因而被急功近利的市場信號扭曲了設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)。
?▲ 賓大設(shè)計(jì)展 來源：網(wǎng)絡(luò)
3?評估方式
——為設(shè)計(jì)打分？還是為圖紙打分？
一個(gè)很簡單的邏輯是，如果設(shè)計(jì)教學(xué)并沒有一種統(tǒng)一的范式來進(jìn)行，那么對于教學(xué)成果——也就是課程設(shè)計(jì)的作品，便缺乏一種統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，無法輕易評價(jià)學(xué)生作品究竟是好還是壞，好在哪兒，又壞在哪兒。因此，想要獲得高分，唯一的方式便是一個(gè)字——卷。
卷什么？卷圖版數(shù)量，卷圖面效果，卷工作量，總之，設(shè)計(jì)的品質(zhì)被轉(zhuǎn)化為視覺效果和圖紙數(shù)量來進(jìn)行評價(jià)，這便構(gòu)成了現(xiàn)在建筑學(xué)教育評價(jià)體系最大的困境之一。
?▲ 某高校畢業(yè)展 來源：網(wǎng)絡(luò)
盡管在說大道理的時(shí)候，所有人都曉得圖紙本身只是一種手段，不同的圖面效果只是為了呈現(xiàn)不同主題作品的重點(diǎn)。但似乎從一開始，圖紙表現(xiàn)的精美程度就深刻地影響建筑課程設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)。在以前，建筑學(xué)生需要苦練手繪，水彩渲染或者排版等等。
在現(xiàn)在，建筑學(xué)生需要苦練效果圖渲染，模型制作精度，分析圖繪制的趣味性和復(fù)雜性等等。如果一份設(shè)計(jì)缺乏吸睛的表現(xiàn)圖和復(fù)雜的爆炸圖（或其他不可名狀的分析圖），那么這份設(shè)計(jì)作品恐怕是很難打到高分?？傊?，“卷圖”開始變成一種常態(tài)，圖紙的數(shù)量和復(fù)雜程度開始變成衡量工作量的標(biāo)準(zhǔn)。
?▲ 精美的建筑圖紙 來源：網(wǎng)絡(luò)
這種情況同時(shí)反向催生了外部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場，近年來培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)課程數(shù)量與日漸增，學(xué)生花在課外輔導(dǎo)的時(shí)間越來越多。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所塑造的種種“軟件學(xué)習(xí)班、競賽沖刺班”的語境下，關(guān)于設(shè)計(jì)的宏觀問題的思考好像正在日漸邊緣化，更多的時(shí)候，視覺和形式上的工作量堆積反而正日益合理化。
沒有人詢問過這種現(xiàn)象的正當(dāng)性，至多也只是一種犬儒主義的姿態(tài)。理由在于，這依然是教育與市場走得太近的后果。為何？因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)圖紙化與視覺化，本質(zhì)上是一種市場溝通的手段，是用來接洽建筑師與業(yè)主之間的橋梁。那么富有表現(xiàn)力和欺騙性的圖紙便成為了俘獲業(yè)主的重要工具。盡管這不難理解，但是當(dāng)這樣的現(xiàn)象成為建筑高校期末評比的常態(tài)時(shí)，建筑教育難免就走向了異化和畸變，讓學(xué)生們過早地地淪落為市場的儲備軍。
?▲某培訓(xùn)班的宣傳圖? 來源：網(wǎng)絡(luò)
4?高校教師
——建筑教育者？亦或是高校任職的建筑師？
接下來要討論的，則是另外一個(gè)敏感話題，那就是建筑學(xué)教師的存在。他們往往身兼數(shù)職：教師，職業(yè)建筑師，科研工作者等等，那么究竟哪種屬性是他們的第一屬性呢？
A）項(xiàng)目
我相信，大部分國內(nèi)高校的建筑教師依然恪守建筑教育事業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)則，但不排除會有個(gè)別或部分教師，將設(shè)計(jì)生產(chǎn)視為比建筑教育更加重要的事業(yè)。甚至，高校任職往往還會為其市場活動提供更多廉價(jià)的候補(bǔ)勞動力。
?▲某建筑工作室（圖文無關(guān)）? 來源：網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)然，考慮到建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和具體性，以實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容并非全然是壞事。但問題就在于，學(xué)生在參與實(shí)際生產(chǎn)的過程中究竟能夠獲得多少知識？亦或僅僅只是“出圖助手”而已？——無盡的文本排版，PPT制作，畫圖建模等等，在這個(gè)過程中，學(xué)生只能不斷地一遍又一遍地強(qiáng)化自身的技能熟練度，真正有關(guān)設(shè)計(jì)與知識的核心卻觸及不到。
當(dāng)然，有人會覺得這是理所當(dāng)然的，你剛?cè)ピO(shè)計(jì)單位的時(shí)候不也是如此嗎？可如果這樣的邏輯成立，那么不正說明建筑教育早就與市場活動無異了嗎？導(dǎo)師≈老板，學(xué)生≈打工人，上學(xué)≈坐班，區(qū)別僅僅在于其所獲得的勞動報(bào)酬更低罷了。好玩兒嗎？我覺得不好玩。
?▲某建筑工作室（圖文無關(guān)）? 來源：網(wǎng)絡(luò)
B）科研
另一個(gè)方面是高校晉升制度給老師帶來的科研壓力，高校老師獲得職稱更依賴發(fā)表文章而不僅是評價(jià)老師的教育水平，于是部分老師們便嘗試通過課程作業(yè)分擔(dān)科研壓力。例如做住宅建筑相關(guān)研究的老師，開設(shè)住宅相關(guān)的課程，可以通過學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研以獲得其想要的數(shù)據(jù)。
總的來說，高校建筑學(xué)教師的壓力除了市場，另一部分則來源于職稱晉升制度，而不論是做項(xiàng)目還是做科研，對于學(xué)生來說只有畫圖勞動力或?qū)W術(shù)勞動力的區(qū)別。但對于少部分老師來說，他們的壓力最終會傳遞到學(xué)生層面。
?▲ 來源：網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在高校的職稱制度設(shè)計(jì)采用淘汰制等市場激勵(lì)的方式來鼓勵(lì)大學(xué)科研，以文章發(fā)表數(shù)量、引用頻率等指標(biāo)來衡量大學(xué)的研究水平和排名，用企業(yè)的邏輯代替大學(xué)的邏輯，將大學(xué)變成一個(gè)大公司。甚至工作室結(jié)構(gòu)也趨于科層制，形成教授-副教授-博士生-研究生的結(jié)構(gòu)，權(quán)利逐層遞減，壓力逐層遞增，學(xué)生的用詞也和企業(yè)越發(fā)接近，大學(xué)教育的水平高低脫離了課堂實(shí)際教育本身而變成了有關(guān)論文的kpi指標(biāo)。
但對于部分教師手下的學(xué)生來說，無論是參與哪兒生產(chǎn)活動，僅僅只是畫圖勞動力與學(xué)術(shù)勞動力的區(qū)別而已?！敖逃背蔀榱肆畠r(jià)勞動的包裝，還有比這更美妙和正義的職場pua嗎？
5?市場與教育
——行業(yè)走低，對建筑教育來說是困境還是轉(zhuǎn)機(jī)？
在很大程度上，我們可以將學(xué)校視為一個(gè)生產(chǎn)與兜售勞動力的企業(yè)。評價(jià)一個(gè)學(xué)校成功與否，依靠的是作為產(chǎn)品的學(xué)生被如何評價(jià)，而用人單位是學(xué)校這個(gè)人才加工廠的市場。
因此，當(dāng)用人單位受到更大的建筑市場的影響，則勢必會改變其對人才采購的需求，逼迫學(xué)校教育不得不與市場直接或間接對接。
所以我們可以理解，在改革開放以后，中國建設(shè)需求量大，建筑市場火熱，導(dǎo)致建筑行業(yè)異常景氣，它傳遞到教育領(lǐng)域的表現(xiàn)就是：學(xué)校開始招收更多的學(xué)生，也會有更多的學(xué)生愿意報(bào)考這個(gè)專業(yè)，為了應(yīng)對市場巨大的人才需求，建筑學(xué)教育體系變得十分浮躁，追求速成與奇觀。
?▲ 來源：網(wǎng)絡(luò)
正如弗蘭姆普敦以歐共體為例所談到的："......全球商業(yè)化進(jìn)程和資本主義擴(kuò)張的結(jié)果的另一個(gè)后果是試圖改變和縮短歐洲建筑教育，誠然，該政策有助于統(tǒng)一歐洲建筑教育課程......但這種理想化的實(shí)質(zhì)卻是建筑教育的速成化。"
但不論如何，過往飛速發(fā)展的行業(yè)所呈現(xiàn)的欣欣向榮的蒸汽掩蓋了這一現(xiàn)象，直到最近五年行業(yè)連年走下坡路，人們似乎才意識到，原來在高校中不可一世的建筑學(xué)專業(yè)，竟然也有淪落為低分專業(yè)的一天。
誠然，這樣的轉(zhuǎn)變帶來了一些困境：教師被困于項(xiàng)目市場和晉升制度中，學(xué)生焦慮于投入在建筑行業(yè)學(xué)習(xí)的成本還能否在短期回收，企業(yè)門檻變得越來越高等等......
但平心而論，我期盼著這樣的轉(zhuǎn)變也能帶來積極的一面——當(dāng)建筑學(xué)變得“冷門”，慢下來的市場是否會給建筑學(xué)教育留下調(diào)整和思考的時(shí)間？建筑教育能否脫離功利的市場訴求，從而回到教育的本身，甚至是建筑學(xué)本身而來？答案有可能是樂觀的。
?▲ 來源：網(wǎng)絡(luò)
參考文獻(xiàn)：
[1]顧大慶 著.中國的“鮑扎”建筑教育之歷史沿革——移植、本土化和抵抗
[2]肯尼思·弗蘭姆普敦 著;王駿陽譯. 建構(gòu)文化研究 論19世紀(jì)和20世紀(jì)建筑中的建造詩學(xué)
[3]https://www.rujiazg.com/article/19512
本期原創(chuàng) / 裴七
# 廣州大學(xué)本科在讀，人形咸魚，十級躺平選手，間歇性雞血發(fā)作
本期原創(chuàng) / 一加
# 東南大學(xué)建筑學(xué)研究生，除了建筑對啥都感興趣，夢想是建設(shè)美麗中國。
編輯?/ 白雎? ?審核?/ 尤加利葉
精選文章：
65萬5一雙的LV聯(lián)名靴，比“鉆石內(nèi)褲”還炸裂
2024 年秋冬哥本哈根時(shí)裝周：主要時(shí)裝秀和要點(diǎn)